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③ 활동과 준비물을 알아본다. - 오늘은 여러 가지 대중교통에 관한 책을 만들어보자. - 대중교통에 대해 이야기해 줄 수 있는 책을 만들어보자. - 어떻게 책을 만들 수 있을까? - 필요한 준비물은 어떻게 준비하면 좋을까?④ 고마운 대중교통에 관한 책을 만든다. - 책을 한 번 살펴볼까? - 크기는 어떻게 만들고 싶니? - 도화지에 대중교통 그림을 그려볼까? - 대중교통 그림 자료를 활용해도 좋겠다. - 대중교통들의 이름을 적어볼까? - 책 표지는 어떻게 꾸미고 싶니? - 꾸미기 재료를 붙여도 좋겠다. - 낱장이 책을 엮어 고리에 끼워볼까?⑤ 내가 만든 작품을 교사와 친구들에게 소개한다. - 모두 멋진 책을 만들어 보았니? - 내가 만든 대중교통 책을 친구들에게 소개해 보겠니? - ○○이가 어떻게 책을 꾸몄는지, 어떤 내용을 적었는지 살펴볼까? - 어떤 재료로 책을 꾸며주었니? - 친구가 만든 책과 내가 만든 책이 어떻게 다르니? / 비슷하니?⑥ 활동을 마무리하고 사용한 자리와 도구를 정리·정돈한다. - 책을 만들면서 사용한 도구를 정리하자. - 오늘 무엇에 대한 책을 만들었니? - 다음에는 어떤 것에 대한 책을 만들어볼까? - 활동하며 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이니?
① 그림책과 볼링공을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 그림책과 볼링공에 관심을 보이면 상호작용을 한다. - ○○이가 볼링공을 만지고 있구나. - 대굴대굴 굴러가는구나. - 공을 따라가 볼까?③ 그림책을 세워서 볼링 핀을 만들고 교사가 볼링공을 굴려 그림책을 쓰러뜨리는 모습을 보여준다. - 선생님이랑 볼링 놀이해 볼까? - 이렇게 그림책을 세워서 볼링 핀을 만들자~ - 공을 굴려볼게. - 공이 대굴대굴 굴러가서 그림책을 넘어뜨렸어. ④ 영아가 볼링공을 굴려 자유롭게 그림책 볼링 놀이를 할 수 있도록 격려한다. - ○○이가 공을 굴려볼까? - 그림책이 쓰러졌네. - 이번에는 더 멀리 가서 굴려볼까?
① 바닥에 다양한 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 그림책을 보고 있구나. - 어떤 그림책들이 있을까? - 토끼가 나오는 그림책이 있구나.③ 바닥에 그림책을 세워두고 교사가 그림책을 넘어뜨리지 않고 지나가는 모습을 보여준다.- 선생님이 그림책을 바닥에 여기저기에 세워 두었어.- 그림책을 넘어뜨리지 않고 천천히 길을 따라 움직여볼게.- 한 걸음씩 천천히 움직이고 있어.- 짜잔~ 선생님이 그림책을 넘어뜨리지 않고 길을 따라 걸어왔어.④ 영아가 그림책을 넘어뜨리지 않고 이동할 수 있도록 격려한다.- ○○이도 선생님을 따라서 그림책을 넘어뜨리지 않고 걸어볼까?- 천천히 움직여보자~- ○○이가 그림책을 넘어뜨리지 않고 잘 왔구나.
① '재미있는 그림책 놀이' 그림책을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '재미있는 그림책 놀이' 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○이가 그림책을 보고 있구나.- 그림책 표지에 어떤 그림이 보이니?- 여러 가지 책도 보이고, 친구도 보이네.- 이 그림책에 어떤 이야기가 나올까?③ 교사는 영아에게 그림책 내용을 들려준다.- 그림책에 어떤 이야기가 나오는지, 선생님이 들려줄게.- 제목은 '재미있는 그림책 놀이'래.- ○○아! 잘 들어보렴. ④ 영아가 그림책을 보며 언어로 표현을 시도해볼 수 있도록 격려한다.- ○○아! 잘 들어보았니?- (그림책을 보여주며) 그림책 속에서 누가 나왔을까?- 친구가 그림책으로 무엇을 했니?- 그림책으로 재미있는 놀이를 많이 할 수 있구나. ■ 동화제 목: 재미있는 그림책 놀이글/그림: 키드키즈동화내용: 아이가 엄마와 함께 그림책을 이용하여 쌓기 놀이를 하거나 징검다리를 건너는 등 단순히 그림책에 재미를 느끼지 않는 아이도 그림책을 이용하여 즐겁게 놀이를 하며 그림책에 관심을 가질 수 있게 되는 이야기다.
① 언어 영역에 여러 가지 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 아주 재미있는 그림책을 골랐구나. - 동물들이 많이 나오는 이야기인 것 같아. - 선생님과 함께 볼까?③ 교사가 영아와 함께 언어 영역의 매트에 누워서 책을 볼 수 있도록 돕는다. - 우리~ 편하게 누워서 책을 보는 건 어떨까? - 여기 언어 영역 매트 위에 누워보자. - 쿠션에 기대어 누워볼까? - 우와~ 이렇게 책을 보니 정말 편하다. ④ 영아가 자유롭게 누워서 그림책을 볼 수 있도록 한다. - ○○가 혼자서도 책을 가지고 누워서 보는구나. - 누워서 책을 보니까 정말 좋았구나. - 선생님이 ○○ 옆에 누워볼게.
1. 탐색단계① 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 언어 영역의 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 좋아하는 그림책이 많구나.- ○○가 고른 그림책을 뭘까?3. 모방단계③ 영아가 교사와 함께 앉아서 그림책을 볼 수 있도록 돕는다.- 선생님과 함께 볼까?- 선생님 옆에 바르게 앉아보자.- 선생님하고 같이 앉아서 그림책을 보자.4. 반복단계④ 영아가 교사와 함께 앉아서 그림책을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다.- 우와~ 정말 재미있는 그림책이구나- 선생님도 ○○와 앉아서 함께 보니 더 재미있었던 것 같아.- 책 속에서 어떤 동물이 나왔지?- ○○가 좋아하는 동물은 어디 있어?- 그렇구나. 이 동물의 이름도 알아?- 우와~ ○○는 동물 이름도 잘 알고 있구나.
① 언어 영역에 다양한 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 언어 영역의 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 좋아하는 그림책이 많구나. - ○○가 고른 그림책을 뭘까? - 선생님과 함께 볼까? ③ 영아가 친구와 함께 앉아서 그림책을 볼 수 있도록 돕는다. - 이번에는 친구와 함께 앉아서 그림책을 보는 건 어떨까? - 자, 여기에 친구와 함께 앉아보자. - 그리고 친구와 나란히 앉아서 그림책을 보는 거야. ④ 영아가 친구와 함께 앉아서 그림책을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 친구와 함께 나란히 앉아서 그림책을 보니 더 재미있는 것 같구나. - 그림책 속에서 어떤 동물들이 나오는지 손으로 짚어볼까? - 우와~ ○○와 □□가 같은 동물을 손가락으로 짚어주었네. - 다음에는 어떤 그림이 나올까?
① 평소에 영아가 좋아하는 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 자신이 좋아하는 그림책에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○가 그림책을 보고 있구나. - ○○가 제일 좋아하는 그림책이지. - 선생님이랑 같이 볼까?③ 교사가 영아가 좋아하는 그림책을 영아와 함께 읽어본다. - 선생님이랑 같이 그림책을 읽어볼까? - (영아가 교사의 발음을 따라 할 수 있도록 천천히 읽으며) ○○랑 함께 읽으니 더 재미있구나. - ○○가 그림책을 넘기는구나.④ 영아가 자신이 좋아하는 그림책과 관련된 다양한 언어 표현을 해본다. - 그림책에 나오는 호랑이를 손가락으로 가리키는구나. - 호랑이는 어떤 소리로 말을 하지? - 어흥~이라고 하는구나.
① 공공기관의 의미에 관해 이야기 나눈다. - 공공기관이라는 말을 들어 본 적 있니? - 무슨 뜻일까? - 공공기관은 무엇을 하는 곳을 말하는 걸까? - 공공기관은 사회의 모여 사는 여러 사람들을 돕기 위해 만들어진 곳을 말한단다.② 우리 동네 기관에 관해 이야기 나눈다. - 우리 동네에는 어떤 공공기관이 있을까? - (소방서 사진을 보며) 이곳은 어디니? - 소방서라고 함께 읽어볼까? - 손가락으로 소방서라고 따라 써보자. - 소방서는 어떤 일을 하는 곳일까? - 소방서에 가 본 적이 있니? - (도서관 사진을 보며) 이곳이 이름은 무엇이니? - 도서관에서는 어떤 일을 하니? - 도서관에 가면 무엇을 하니? - 도서관이 있어 우리는 어떤 점이 좋을까?③ 책 만들기 놀이 방법을 알아본다. - 우리 오늘 우리 동네 기관에 관한 작은 책을 만들어 보면 어떨까? - 어떻게 만들면 좋을지 함께 알아보자.[놀이방법]1) 우리 동네 공공기관 사진을 보며 관련 경험과 지식을 이야기한다.2) 공공기관 사진을 오려서 작은 책 만들기 놀이 자료에 붙인다.3) 공공기관 사진 아래에 기관의 이름을 적고 읽어본다.4) 책 표지에 제목을 적고, 자유롭게 그림을 그려 꾸민다.5) 놀이를 마치면 자리를 정리한다.④ 우리 동네 기관 책 만들기 놀이를 한다. - 가위나 풀을 사용할 때는 어떤 점을 주의해야 할까? - 어떤 공공기관 사진이 있는지 함께 살펴보자. - 사진 속 기관의 이름을 읽어볼까? - 사인펜이나 색연필로 글씨를 따라 써보자.⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 우리 동네 기관 책을 만들어보니 어땠니? - 책을 만들면 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 놀이하면서 어려웠던 점은 무엇이 있니? - 더 알고 싶은 공공기관은 어디가 있니?
③ 동화 감상 시 지켜야 할 약속에 관해 이야기 나눈다.- 동화를 듣기 전에 우리가 지켜야 할 약속은 무엇일까?- 다른 친구들이 동화를 감상하는데 방해되지 않게 하려면 어떻게 해야 할까?- 궁금한 것이 있으면 언제 물어보면 좋을까?- 어떤 자세로 동화를 감상하면 좋겠니? ④ 동화 ‘책 도둑 토끼’를 감상한다.- 우리 함께 동화를 감상해보자.- 제목을 함께 읽어볼까?- 글을 쓴 작가는 어떤 분일까?- 그림을 그린 그림 작가는 누구일까? ⑤ 동화의 내용을 회상해 본다.- 랄피는 무엇을 가장 좋아하니?- 랄피는 왜 책을 훔치게 되었을까?- 아서는 무엇 때문에 화가 났니?- 아서는 자신이 아끼는 책이 사라지자 누구에게 도움을 청했니?- 랄피는 어떻게 되었니?- 아서는 경찰서에 잡히 랄피가 책도둑 도끼라는 것을 어떻게 알 수 있었니?- 아서는 랄피를 데리고 어디에 갔니?- 앞으로 랄피는 어떻게 행동했을까?- 우리 동네에는 도서관이 어디에 있을까? ⑥ 활동을 마무리한 후 평가한다.- 동화 속에서 가장 기억에 남는 부분은 무엇이었니?- 그 이유는 무엇이니?- 동화책을 보니 어떤 느낌이 들었니?- 너희가 아서라면 랄피에게 어떻게 행동했을 것 같니?- 우리 자유롭게 동화를 볼 수 있도록 언어영역에 동화책을 두도록 하자. ■ 동화 제목: 책 도둑 토끼글/그림: 에밀리 맥켄지출판사: 주니어 김영사
1. 탐색단계① 과일 그림책을 영아에게 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 과일 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○가 보고 있는 책에 과일이 많이 나오는구나.- 선생님과 함께 보아도 될까?3. 모방단계③ 영아와 과일 그림책을 보며 관련된 다양한 언어표현을 경험할 수 있도록 돕는다.- 책을 한 장 넘겼더니 포도가 있구나. - 보라색 포도 알이 동글동글~ - 빨간 딸기도 있네. - 빨간 딸기는 새콤달콤한 맛이 나지.- 딸기에는 씨도 콕콕 박혀있어.4. 반복단계④ 영아가 과일 그림책을 보며 관련된 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다.- 또 어떤 과일이 있는지 ○○가 넘겨볼까?- 사과가 나왔네. ○○가 사과를 손가락으로 잘 짚어주었구나.- 간식으로 나온 사과를 먹어본 적이 있지?- ○○는 사과를 먹었을 때 어떤 맛이 났어?- 사과도 있고, 포도도 있고, 수박도 있고, 딸기도 있고~- 또 무엇이 있었지?- ○○는 어떤 과일이 제일 좋은지 책 속에서 찾아볼까?■ 참고사항과일 그림책 대신 과일을 주제로 한 헝겊 책이나 촉감 책으로 제공해도 좋다.
① 놀잇감 그림을 책으로 만들어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 놀잇감 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 여기 놀잇감 그림이 있는 책이 있구나.- ○○가 좋아하는 놀잇감은 무엇일까?- 선생님과 함께 보자. ③ 교사와 함께 놀잇감 그림책을 본다.- 이건 ○○가 좋아하는 블록이구나.- 또 어떤 놀잇감일까? ④ 영아가 놀잇감 그림책을 보며 관련된 언어표현을 시도하도록 격려한다. - ○○가 좋아하는 놀잇감이 또 나왔구나.- 이 놀잇감은 무엇일까?- 맞아, ○○가 재미있게 놀이했던 고리 놀잇감이구나.- 또 어떤 놀잇감이 나오는지 넘겨볼까?- 이건 어떤 놀잇감인지 말해볼 수 있을까?
① 하루 일과 그림을 책으로 묶어서 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 하루 일과 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 어? 이건 우리가 어린이집에서 놀이하는 모습이구나.- 그래서 ○○가 보고 있었구나.③ 영아가 하루 일과 그림책과 관련된 언어표현을 경험할 수 있도록 돕는다.- 아~ 이 그림은 기저귀 갈이를 하는 모습이구나.- 어린이집에서는 이렇게 기저귀 갈이대에서 기저귀 갈이를 하지.- 그리고 그림 속의 모습처럼 간식도 먹고, 맛있는 밥도 먹어.- 친구들과 누워서 낮잠을 자는 시간도 있어.- 재미있게 놀이를 하기도 하지.④ 영아가 하루 일과 그림책을 보면서 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 한다.- ○○도 그림 속의 모습처럼 선생님이 기저귀를 갈아주었지.- 또 어린이집에서 무엇을 했을까?- 아~ 밥을 먹었다고 그림을 손으로 가리키는 거야?- 놀이하는 사진을 보면서 옹알이를 하기도 하는구나.- 어린이집에서 놀이하는 것이 좋다고 말하는 것 같구나.- 또 어떤 그림을 보면서 이야기해 볼까?
① 우리 주변에서 볼 수 있는 동물에 관해 이야기 나눈다. - 우리 주변에서 어떤 동물을 볼 수 있니? - 우리 집에서 기르는 동물이 있니? - 우리 원에서 기르는 동물을 무엇이니? ② 좋아하는 동물을 말한다. - 좋아하는 동물은 무엇이니? - 왜 좋아하니? ③ 활동지에 좋아하는 동물 그림을 붙인다. - 그림 중에서 좋아하는 동물을 찾아보자.- 좋아하는 동물 그림을 붙여볼까? ④ 동물 사진을 붙인 후 글자를 찾아서 붙인다. - 동물의 이름 글자를 찾을 수 있니? - 동물 이름 글자를 붙여보자.⑤ 활동 후에 이야기를 나눈다. - 활동하면서 재미있던 점은 무엇이니? - 어려운 점은 없었니? ⑥ 동물 책을 전시해서 우리 반 친구와 함께 본다.
① 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 보고 있었구나. - 여러 가지 예쁜 그림들이 많이 나오는 그림책이네.③ 교사가 그림책에 손가락으로 끼적이는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 이렇게 예쁜 그림이 있는 그림책에 손가락으로 끼적이기를 하고 싶어. - 손가락을 그림책 위의 그림에 올려놓고 이렇게~ 이렇게~ - ○○도 선생님처럼 손가락으로 끼적이기를 해볼 수 있을까?④ 영아가 그림책에 손가락으로 끼적이기를 자유롭게 할 수 있도록 돕는다. - 그림책의 다음 장을 넘겨서 또 손가락으로 끼적이기를 해볼까? - 이번에는 손가락을 죽~ 길게 움직이면서 끼적이고 있구나. - 다음 장에는 어떻게 끼적이기를 해볼까? - 손가락을 동글동글~ 움직이며 끼적이기를 해볼까?
① 어린이집의 다양한 공간을 사진으로 찍어 사진 책으로 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 어린이집 사진 책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있네. - 이건 어린이집의 여러 가지 모습들을 사진으로 담은 책이구나.③ 교사가 어린이집 사진 책을 보는 모습을 보여준다. - 선생님이 어린이집 사진 책을 볼게. - (사진 책을 넘기며) 우와! 우리 반이네~ - (사진 책을 넘기며) 여기는 어디지?④ 영아가 부모(보호자)와 함께 어린이집 사진 책을 보며 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 우와~ 어린이집 사진 책을 아주 잘 보는구나. - 사진 중에서 우리 반을 손으로 가리키고 있네. - 여기로 왔다고, 어린이집 사진을 보고 표현하는구나. - 형님들이 있는 교실 사진도 관심 있게 보는구나.
1. 탐색단계① 다양한 그림책을 제공하여 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) 2. 자율단계② 영아가 그림책에 관심을 보이면 상호작용 나눈다.- 여기 그림책이 많이 있네.- 이 그림책은 토끼가 나오는 이야기인가 봐.- 이 그림책에는 엄마와 아기가 그려져 있네.3. 모방단계③ 영아가 좋아하는 그림책을 고를 수 있도록 돕는다.- 선생님은 토끼가 나오는 그림책을 좋아해.- ○○은 어떤 그림책을 좋아하니?- ○○가 이 그림책을 좋아하는구나.- 이 그림책의 제목은 "□□□□ "이래.- 선생님과 함께 이 그림책을 볼까?4. 반복단계④ 영아가 좋아하는 그림책을 볼 수 있도록 격려한다.- ○○가 선생님과 함께 봤던 "□□□□ "을 다시 보고 있구나.- ○○가 본 그림책에는 어떤 친구가 나왔니?- 어? 이 친구는 무엇을 하고 있는 걸까?- ○○가 그림책을 잘 보는구나!
① 형님 반에 관해 이야기를 나눈다. - 6살이 되어 앞으로 어떤 반에서 생활하게 될까? - 형님 반과 우리 반은 어떤 것들이 같을까? - 형님 반과 우리 반의 다른 점은 무엇이 있을까?② 형님 반에 대해 궁금한 것에 관해 이야기 나눈다. - 형님 반에 관해 궁금한 것이 있니? - ○○이는 어떤 장난감들이 있는지 궁금하구나. - □□이는 어떤 책이 있는지 궁금하구나. - 또 궁금한 것들이 있니?③ 형님 반에 있는 동화책을 보며 이야기 나눈다. - 형님에 있는 다양한 책 중에 한 권을 가지고 왔어. - 우리 반에 있는 동화책과 어떤 점이 같은지 다른지 살펴볼까? - 표지에는 어떤 그림이 있니? - 어떤 내용일까? - 제목은 무엇일까? - 제목 글자를 손가락으로 따라 써볼까?④ 동화책을 감상한다. - 어떤 내용일까? - 함께 감상해 볼까? - 책 속에 누가 나왔니? - 우리 반에 있는 동화책처럼 그림과 글이 있구나. - 형님 반 동화책은 글자가 조금 더 많구나. ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 형님 반의 동화책을 읽어보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 다음에는 직접 가서 보고 싶구나.
① '꼭 한 번 놀러오세요'노래를 부른다.② 관광 안내책을 보며 이야기 나눈다. - 이것이 무엇인지 아니? - 이것을 본 적이 있니? - 이것을 보면 무엇을 알 수 있을까?③ 우리 원 중 동생들에게 소개하고 싶은 곳을 이야기 한다. - 우리 원에 입학할 동생들에게 어느 곳을 소개하고 싶니?. - 왜 그 곳의 어떤 점을 소개하고 싶니?④ 우리 원 안내책을 만든다.[활동방법]1) 우리 원의 여러 곳 중 안내책으로 만들고 싶은 장소를 선정한다.2) 선정한 장소의 사진을 찍는다.3) 조형 영역에서 미리 만들어 놓은 안내책에 유아들이 선정한 장소의 사진을 붙이고 설명하는 글을 적는다.4) 만든 책을 읽어본다.⑤ 완성한 원 안내책을 소개한 후, 언어 영역에 전시한다.⑥ 활동 후 느낌을 이야기 나눈다. - 원 안내책을 만들면서 어떤 느낌이 들었니? - 동생들에게 더 소개하고 싶은 곳이 있니?■ 동요꼭 한번 놀러오세요(박상문/박상문)우리 우리 유치원에 꼭 한번 놀러오세요 우리 우리 유치원은 사랑이 넘쳐 흘러요 함박웃음 피어나는 우리 유치원 행복이 가득해요 우리 유치원 아름다운 꿈의 나라 우리 유치원 꼭 한번 놀러오세요 우리 우리 유치원에 꼭 한번 놀러오세요 우리 우리 유치원은 기쁨이 넘쳐 흘러요 함박웃음 피어나는 우리 유치원 사랑이 가득해요 우리 유치원 아름다운 꿈의 나라 우리 유치원 꼭 한번 놀러오세요
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것을 이야기하고 준비를 돕는다. - 선생님하고 같이 바깥놀이 나가볼까? - ○○이 신발이 어디 있지? - ○○이가 신발을 잘 신는구나. ② 바깥 놀이터로 이동하며 그림책 속 그림을 보여주며 이야기를 나눈다. - 우리 돗자리 위에 앉아 볼까? - 선생님이 우리 ○○에게 그림책을 보여줄게. - 그림책 속에서 어떤 그림들이 나오니? - 해님도 나오고, 꽃도 나오는구나. - 우리 그림책 속에서 나오는 그림을 모래 위에 그려볼까?③ 영아가 모래 위에 그림책 속 그림을 그려 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 그림을 그려보고 싶어? - 해님 그림을 그려보고 싶구나. - 모래 위에 나무 막대로 그림을 그려볼까? - ○○가 동그랗게 해님을 그려주었구나.
① '재미있는 그림책 놀이' 동화를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '재미있는 그림책 놀이' 동화에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이 동화에는 어떤 그림이 있을까? - 다양한 그림책이 바닥에 많이 있구나. - ○○이는 어떤 그림책을 좋아하니? - 공룡이 나오는 그림책을 좋아하는구나. ③ 교사가 '재미있는 그림책 놀이' 동화를 들려준다. - 선생님이 동화를 들려줄게, 잘 들어 봐~ - 제목은 '재미있는 그림책 놀이'야. ④ 영아가 '재미있는 그림책 놀이' 동화를 보며, 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 한다. - 그림책 속 친구가 그림책으로 무엇을 하고 있었어? - ○○이는 그림책 속 친구처럼 그림책으로 어떤 놀이를 하고 싶어?■ 동화제 목: 재미있는 그림책 놀이글/그림: 키드키즈동화내용: 아이가 엄마와 함께 그림책을 이용하여 쌓기 놀이를 하거나 징검다리를 건너는 등 단순히 그림책에 재미를 느끼지 않는 아이도 그림책을 이용하여 즐겁게 놀이를 하며 그림책에 관심을 가질 수 있게 되는 이야기다.
① 바닥에 그림책을 낱장으로 붙여서 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 바닥에 붙여진 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바닥에 그림책들이 붙여져 있구나. - 우와~ 바닥에 붙어있으니 신기하구나. - 어떤 그림책들이 붙어 있을까? ③ 교사가 바닥에 붙여진 그림책을 보며 걷는 모습을 보여준다. - 선생님은 바닥에 붙여진 그림책을 보며 걸어봐야지. - 선생님이 밟은 그림책엔 어떤 그림이 있을까? - 산타 할아버지가 썰매를 끌고 가고 있구나. - 또 다른 그림책을 보러 걸어볼까? ④ 영아가 바닥에 붙여진 그림책을 보며 걸어 볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 ○○도 바닥에 붙여진 그림책을 보며 걸어볼까? - ○○가 천천히 걸어가며 그림책의 그림을 보고 있구나. - 산타 할아버지가 나온 그림책까지 걸어볼까?
① 작은 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 작은 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 보고 있구나. - 그림책에 어떤 그림들이 있을까? - 그림책에 사자도 있고, 원숭이도 있구나~③ 교사가 바닥에 있는 작은 그림책을 세우는 모습을 보여준다. - 바닥에 있는 그림책들을 세워볼까? - 사자 그림책을 세워볼까? - 어? 쿵~ 하고 다시 쓰러졌네. - 그림책을 펼쳐서 양손으로 잡아서 세워볼까? - 우와~ 그림책이 세워졌구나. ④ 영아가 소근육을 조절하여 작은 그림책을 세워볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 ○○도 그림책을 세워보자~ - 그림책으로 펼쳐서 양손으로 잡고 조심히 세워보자~ - 우와~ 그림책이 세워졌구나. - 다른 그림책도 세워볼까?
1. 탐색단계① 다양한 그림책을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 다양한 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 바구니에 다양한 그림책이 많이 있구나.- 하나씩 그림책을 꺼내 볼까?- ○○가 잡고 있는 그림책에는 어떤 그림이 있어?- 눈사람이 그려진 그림책이네. 3. 모방단계③ 교사가 그림책을 쌓는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다.- 바구니에 있는 그림책을 가지고 어떤 놀이를 하면 좋을까?- 선생님이랑 그림책 쌓기 놀이를 하지 않을래?- 바구니에서 그림책을 하나씩 꺼내서 쌓아보는 거야~- 선생님이 쌓은 그림책 위에 ○○도 그림책을 올려보자~ 4. 반복단계④ 영아가 그림책을 자유롭게 쌓으며 놀이할 수 있도록 격려한다.- 이번에는 혼자서 그림책을 쌓아볼까?- 무너지지 않게 잘 쌓아야겠다.- 우와~ 선생님보다 더 높이 쌓았네!
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 돕는다. - 밖에 나가기 전에 선생님이 그림책을 보여줄게. - '세상에서 가장 따뜻한 눈사람'이라는 동화야. - 동화 잘 들었니? - 포포가 눈으로 무엇을 만들었니? - 오늘 밖에서 포포가 만든 눈사람을 만들어 보자. - 밖에 나가기 전에 어떤 준비를 해야 할까? - 눈을 만지려면 손이 차가워질 수 있으니, 장갑을 끼고 나가자. ② 교사가 눈사람을 만드는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 여기 있는 하얀 눈을 서로 뭉쳐서 커다란 동그라미를 만들어 보자. - ○○도 눈을 서로 뭉쳐보자. - 뭉친 눈을 데굴데굴 굴려서 커다란 동그라미 완성! - 커다란 동그라미 위에 작은 동그라미를 뭉쳐서 올려보자. - 우와~ 눈사람 모양이 되었네.③ 영아가 주변 자연물을 이용하여 눈사람을 꾸며줄 수 있도록 격려한다. - 눈사람의 눈과 코를 만들어 볼까? - 여기 있는 나뭇가지로 눈과 코를 만들어 보자. - 멋진 눈사람이 되었네.■ 참고사항① 바깥놀이 전 눈사람이 나오는 그림책을 경험할 수 있도록 한다.② 눈이 없을 시에는 놀이용 샌드(하얀색) 또는 스티로폼 공을 이용하여 자연물로 눈사람을 꾸며볼 수 있도록 한다.
